Dạy thêm - học thêm, bản nhạc buồn vẫn còn réo rắt

BT- Sau khi Bộ Giáo dục và Đào tạo ra Chỉ thị số 15 ngày 17/5/2000, đề ra chiến lược và biện pháp quản lí dạy thêm học thêm. Các tỉnh và sở giáo dục đã ban hành các văn bản pháp quy để hướng dẫn tổ chức thực hiện ở cơ sở. Các văn bản này quy định cụ thể về đối tượng học, đối tượng dạy, số buổi học trong tuần, số tiền được thu trên mỗi học sinh trong một tiết học, tháng nào trong hè được học, giao cho cấp nào quản lí trên địa bàn nào… Thế nhưng vấn đề tổ chức dạy thêm tràn lan vẫn chưa được quản lý chặt chẽ.

Anh T, có con đang học THCS ở thị trấn C cho biết: nơi tôi ở GV đến từng nhà để “vận động” phụ huynh cho con đến nhà mình học thêm cùng với những lời hứa hẹn. Thậm chí có môn có đến hai thầy cô đến để “chiêu sinh”. Đến nước này thì phải cho con đi học thêm thôi, nhưng học người này thì người kia “để bụng”, thật là khổ. Anh kể tiếp: con bé nhà mình cứ nằng nặc đòi đi học thêm môn toán thầy X, vì thầy X bảo rằng HS yếu cỡ nào thầy dạy cũng đều tiến bộ rõ rệt. Thực tế gần đúng như vậy. Con bé nhà mình học lực khá giỏi nhưng làm bài kiểm tra chỉ đạt điểm bảy, trong khi đó nhiều HS yếu trong lớp (có học thêm thầy X) đều đạt điểm khá giỏi. Lấy làm ngạc nhiên, tôi đem chuyện trao đổi với một người bà con cũng là GV. Anh này cười bảo: Có gì lạ đâu, chẳng qua thầy X “sưu tầm” được cả các đề kiểm tra và đề thi học kì trong ngân hàng đề của trường (do các GV bộ môn ra đề và nộp cho nhà trường), rồi cứ thế lần lượt giải cho các em chép, về nhà học thuộc lòng. Dạy như thế thì học sinh yếu mấy cũng có thể đạt điểm khá, giỏi nếu chịu khó học thuộc lòng bài giải. Bởi các đề kiểm tra định kì hay đề thi đều được lấy ra từ ngân hàng đề của trường.

Công bằng mà nói, không thể và cũng không nên cấm chuyện dạy thêm - học thêm, bởi đó là một nhu cầu có thật, nhất là trong tình hình hiện nay chương trình nhiều môn ở nhiều cấp học đang thật sự là quá tải, thời gian học trên lớp không đủ để chuyển tải hết kiến thức. Thước đo kết quả học tập là điểm số, điều kiện để xin việc làm là bằng cấp… tất cả những lí do đó làm cho người học bây giờ chỉ quan tâm đến việc làm thế nào để làm bài thi đạt điểm cao, thế nên vấn nạn dạy thêm- học thêm ngày càng tràn lan không thể kiểm soát. Một bộ phận không nhỏ giáo viên hiện đang coi dạy thêm là giải pháp để cải thiện thu nhập. Sẽ chẳng có gì đáng nói nếu họ làm việc đó đúng với quy định của ngành và thật sự công tâm trong đánh giá HS. 

Thực trạng dạy thêm - học thêm vừa tràn lan vừa “tinh vi” hiện nay cho thấy việc quản lí vấn đề này vẫn còn bỏ ngỏ. Khi không thể kêu gọi lương tâm của các thầy cô giáo thì có lẽ cần phải sử dụng những biện pháp quyết liệt hơn. Chừng nào vấn đề quản lí dạy thêm - học thêm còn buông lỏng thì bản nhạc buồn trong ngành GD vẫn còn réo rắt mãi.

G.V